تلتزم مدرسة الجيل القادم بتطبيق نظام متسق وعادل وصحيح وموثوق وشفاف لتقييم الطلبة، يدعم التدريس ويقيس تحصيل الطلبة في ضوء نواتج التعلم المحددة، ويلتزم بمتطلبات المناهج والجهات التنظيمية والاعتماد المعمول بها

يجب التخطيط للتقييمات وتنفيذها وتسجيلها ومراجعتها والإشراف على توحيدها وإعداد التقارير بشأنها من خلال إجراءات المدرسة المعتمدة، بما يضمن الاتساق في اتخاذ القرارات ودقة بيانات تحصيل الطلبة ونزاهة المخرجات الأكاديمية

يجب أن تتوافق جميع ممارسات التقييم مع المناهج المعتمدة ومتطلبات التقييم المنشورة وعمليات ضمان الجودة في المدرسة

:الغرض من هذه السياسة هو

. ضمان إسهام ممارسات التقييم في التدريس عالي الجودة وتحسين تعلم الطلبة•

. تزويد الطلبة بتغذية راجعة وقتية واضحة وبناءة وذات معنى لدعم التحسين المستمر•

. الاعتراف بتحصيل الطلبة والإبلاغ عنه بدقة واتساق في ضوء معايير المنهج المعتمدة•

. دعم منح الدرجات والإبلاغ عن تقدم الطلبة من خلال عمليات تقييم شفافة ومنصفة•

. توفير معلومات تقييم موثوقة للطلبة وأولياء الأمور والمعلمين وقادة المدرسة بشأن تقدم الطلبة وتحصيلهم•

:تهدف سياسة تقييم الطلبة في مدرسة الجيل القادم إلى

. ضمان توافق تقييم الطلبة مع المنهج المعتمد ونواتج التعلم ومعايير التقييم• 

.ضمان تنفيذ ممارسات التقييم بعدالة واتساق وشفافية• 

.توفير أساس متسق لقياس تحصيل الطلبة وتقدمهم والإبلاغ عنهما• 

 ضمان الامتثال لمتطلبات التقييم الخاصة بالجهات التنظيمية ومجالس الامتحانات وأطر الاعتماد المعمول بها 

 تنطبق هذه السياسة على جميع ممارسات تقييم الطلبة المنفذة في مدرسة الجيل القادم في جميع الفروع والصفوف والبرامج التعليمية

 تنطبق على جميع الموظفين في المدرسة المسؤولين عن التخطيط لتقييم الطلبة وتنفيذه ومراجعته وتسجيله والإبلاغ عنه ومراجعته، وكذلك على الطلبة وأولياء الأمور فيما يتعلق بأدوارهم ومسؤولياتهم ضمن عملية التقييم

 تنظم هذه السياسة جميع أشكال التقييم التكويني والختامي التي تجريها المدرسة وتنطبق على ممارسات التقييم المتوافقة مع المنهج المعتمد ومتطلبات الجهات التنظيمية ومجالس الامتحانات وأطر الاعتماد ذات الصلة

تطبق مدرسة الجيل القادم إطارا متوازناً للتقييم يدعم تعلم الطلبة ويراقب تقدمهم ويقيس تحصيلهم من خلال أنواع التقييم الآتية

التقييم التكويني

التقييم التكويني عملية مستمرة تراقب تعلم الطلبة طوال دورة التدريس، ويوفر تغذية راجعة وقتية للطلبة والمعلمين، مما يتيح تعديل استراتيجيات التدريس ودعم التحسين المستمر في التعلم

تتكون التقييمات التكوينية للصفوف من الأول إلى الثالث عشر (1- 13) في مدسة الجيل القادم مما يلي

التقييمات التكوينية الرسمية / اختبارات الوحدات

التقييمات التكوينية الرسمية هي تقييمات مخطط لها ومُدرجة الدرجات، تُجرى على فترات منتظمة طوال الفصل الدراسي لمراقبة تقدم الطلبة والمساهمة في الدرجة الإجمالية للفصل. هذه التقييمات غير معلن عنها تُجرى خلال أيام الدراسة المعتادة

المشروعات

المشروعات مهام تقييم متوافقة مع المنهج، تتيح للطلبة إظهار معارفهم وفهمهم ومهاراتهم من خلال خبرات تعلم أصيلة. ويُقيم أداء الطلبة باستخدام معايير التقييم أو سلالم التقدير المعتمدة

الاختبارات القصيرة

الاختبارات القصيرة تقييمات تكوينية قصيرة غير معلن عنها، تجرى أثناء دراسة الوحدة لتقييم فهم الطلبة لأهداف تعلم محددة أو لمعايير المنهج

يشكل الوزن المجمع للتقييمات التكوينية الموضحة أعلاه 40% من الدرجة الإجمالية للفصل الدراسي

التقييمات التكوينية غير الرسمية

تجرى التقييمات التكوينية غير الرسمية في مدرسة الجيل القادم طوال عملية التعليم والتعلم لمراقبة تقدم الطلبة وتقديم التغذية الراجعة، ولا تدخل هذه التقييمات في احتساب درجة الطالب للفصل الدراسي

الواجبات المنزلية

الواجب المنزلي تقييم تكويني غير رسمي يعزز التعلم ويمدده خارج الصف. ويتيح للمعلمين مراقبة فهم الطلبة وتحديد فجوات التعلم، وتقديم التغذية الراجعة لدعم التحسين المستمر. ولا يدخل الواجب المنزلي في احتساب درجة الطالب المعلنة للفصل الدراسي

أعمال الصف

أعمال الصف تقييم تكويني غير رسمي يجرى أثناء عملية التعليم والتعلم. ويوفر أدلة مستمرة على فهم الطلبة من خلال أنشطة مثل المناقشات والمهام العملية وأوراق العمل والعمل التعاوني وخرائط المفاهيم. وتفيد أعمال الصف في التخطيط للتدريس والتغذية الراجعة، لكنها لا تدخل في احتساب درجة الطالب المعلنة للفصل الدراسي

التقييمات الختامية

  لا يتم تقييم طلبة مرحلة الطفولة المبكرة (الروضة والتمهيدي) من خلال الاختبارات الكتابية الرسمية أو الامتحانات. ويتم تقييم تقدمهم وتحصيلهم من خلال ملاحظات المعلمين المستمرة، والتي تتضمن ملاحظتين (2) سرديتين وأربعة (4) ملاحظات خاطفة/لقطية، مدعومة بالأدلة المحفوظة في ملفات التعلم الفردية

  تستخدم معلومات الملاحظات لمراقبة نمو كل طفل، وتقييم التقدم في ضوء نواتج تعلم مرحلة الطفولة المبكرة، وتحديد مدى استعداد الطالب للانتقال إلى مستوى السنة التالية

  أوزان التقييم للفصل الدراسي

أوزان التقييم التكويني

يجوز توزيع وزن التقييم البالغ 40% بصورة مختلفة بين المواد، تبعاً لإطار التقييم الداخلي لكل مادة. ويشمل التقييم اختبارات الوحدات والاختبارات القصيرة وأعمال المشروعات وبحسب ما يناسب المادة

أوزان التقييم الختامي

بالإضافة إلى إطار التقييم العام الموضوح في السياسة، تتبع المواد التالية متطلبات تقييم خاصة بالمادة تعكس طبيعة مناهجها ونواتج تعلمها

تقييم مادة المنظورات العالمية

المنظورات العالمية مادة قائمة على المهارات، ولذلك لا يقيم الطلبة في الصفوف من الأول إلى السادس 1 – 6 من خلال الاختبارات الكتابية الرسمية أو الامتحانات

يُقيّم أداء الطلبة باستخدام نماذج الملاحظة ومعايير التصحيح المعتمدة المتوافقة مع أهداف التعلم ومعايير النجاح لكل نشاط. وتحفظ سجلات الملاحظات طوال الفصل الدراسي، وتستخدم أدلة التقييم المجمعة لتحديد درجة الطالب للفصل الدراسي

تتبع آلية وضع الدرجات للصفوف من السابع إلى الحادي عشر (7 – 11) إطار التقييم التكويني والختامي الخاص بمادة المنظورات العالمية

مادة القرآن الكريم

تُقيّم مادة القرآن الكريم من خلال الملاحظة المستمرة والتقييمات الرسمية المناسبة للمنهج. ويقاس تحصيل الطلبة في ضوء نواتج تعلم محددة متضمنة التلاوة والحفظ وتطبيق أحكام التجويد

تحسب الدرجة الإجمالية للفصل الدراسي من خلال جمع نتائج التقييم التكويني والختامي للطالب وفق أوزان التقييم المعتمدة في المدرسة

يتحقق الموظفون الأكاديميون المعنيون من دقة نتائج التقييم ويعتمدونها قبل إصدار بطاقات التقارير/الشهادات

تصدر المدرسة بطاقات تقارير الطلبة في نهاية كل فصل دراسي وفق التقويم الأكاديمي المنشور للمدرسة

تُحسب الدرجة الإجمالية لنهاية العام من خلال جمع نتائج الفصل الأول والفصل الثاني للطالب، بحيث يسهم الفصل الأول بنسبة 40% والفصل الثاني بنسبة 60% من الدرجة النهائية. ويعكس هذا الاحتساب الموزون الأداء الأكاديمي والتحصيل العام للطالب طوال العام الدراسي بأكمله

تُحسب نتيجة نهاية العام للطلبة الذين يلتحقون بمدرسة الجيل القادم في الفصل الدراسي الثاني على أساس الوزن البالغ 100% المخصص للفصل الثاني

تلتزم مدرسة الجيل القادم بدعم التقدم الأكاديمي لكل طالب، ويتم ترفيع الطلبة إلى مستوى الصف الأعلى كلما كان ذلك مناسباً. وتستند قرارات الترفيع إلى التحصيل الأكاديمي العام للطلبة والحضور والاستعداد للتقدم

يجوز النظر في إبقاء الطالب في مستوى الصف نفسه في أي من الظروف التالية أو جميعها

 إذا كان مجمل حضور الطالب أقل من 85% في الفصل الدراسي الثاني (من مرحلة الطفولة المبكرة إلى الصف الحادي عشر)

 غياب الطالب عن امتحان مقرر ومعلن مرتين خلال العام الدراسي نفسه دون إخطار مسبق أو سبب معتمد من قبل الإدارة

إظهار الطالب تحصيلاً أكاديمياً غير كاف، بحيث تكون درجته الإجمالية لنهاية العام أقل من 50%، و/أو

 حصول الطالب على أقل من 50% في النتيجة الإجمالية لنهاية العام في أكثر من مادة أساسية من المواد التالية 

للمرحلة الابتدائية

.اللغة الإنجليزية• 

.الرياضيات• 

.العلوم• 

.اللغة العربية/اللغة الأردية• 

وللمرحلة الثانوية

حصول الطالب على أقل من 45% في النتيجة الإجمالية لنهاية العام في أكثر من مادة أساسية من المواد التالية

.اللغة الإنجليزية• 

. الرياضيات• 

. الأحياء• 

.الكيمياء• 

. الفيزياء• 

.الاقتصاد• 

. التمويل• 

.المحاسبة• 

.اللغة العربية/اللغة الأردية• 

:(EYFS) ولمرحلة الطفولة المبكرة

ينظر في ترفيع جميع الطلبة إلى مستوى السنة التالية وفق إرشادات وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي. ومع ذلك يجوز للمدرسة، في الظروف الاستثنائية، النظر في إبقاء الطالب في مستوى الصف نفسه بناءً على الملاحظات المهنية للمعلمين بشأن التقدم الأكاديمي للطالب، واستعداده النمائي وأدائه العام، إلى جانب معدل حضوره للعام الدراسي والذي يجب ألا يقل عن %85

يجوز لأولياء الأمور  طلب إعادة طفلهم لمستوى الصف الحالي، إلا أن هذه الطلبات تخضع لنظر المدرسة ولا تُعتمد إلا عندما تكوم مناسبة تربوياً ومتوافقة مع متطلبات المدرسة المعتمدة لتحديد العمر والصف

تُتخذ جميع قرارات الترفيع والإعادة بعد مراجعة الأداء الأكاديمي للطالب والحضور وأدلة التقييم وأي تدخل أو دعم تم تقديمه. ويبلغ أولياء الأمور بالقرار ويتم إشراكهم بصورة مناسبة طوال العملية

لا يُنظر في الترفيع المشروط إلا في الظروف الاستثنائية، ويُعامل بأقصى درجات السرية. ويعود قرار منح الترفيع المشروط حصرياً إلى إدارة المدرسة بعد مراجعة شاملة للأداء الأكاديمي للطالب والحضور وسجلات التقييم وتاريخ التدخل وأي أدلة أخرى ذات صلة

عند اعتماد الترفيع المشروط، يُبلغ أولياء الأمور بالقرار وشروط الترفيع والتوقعات الأكاديمية للعام الدراسي التالي. ويؤدي عدم تحقيق التوقعات الأكاديمية إلى إعادة الطلب إلى مستوى الصف نفسه. ولا يجوز منح الطالب ترفيعاً مشروطاً في عامين دراسيين متتاليين

يجوز منح الطالب إعفاء من تقييم مقرر، لكل مادة على حدة، مرة واحدة فقط خلال العام الدراسي في الظروف التالية

. مرض الطالب مدعوماً بشهادة طبية سارية ومعتمدة من داخل دولة قطر• 

. سفر طارئ بسبب ظروف لا يمكن تجنبها• 

. وفاة أحد الأقارب• 

. سفر أولياء الأمور لأداء الحج• 

. تعطل التقييم المقرر بسبب أحداث غير متوقعة• 

. أسباب صحية أخرى تعتمدها إدارة المدرسة• 

يجب على أولياء الأمور الذين يطلبون إعفاءً من التقييم تقديم طلب مكتوب إلى المدرسة، مدعوماً بالوثائق ذات الصلة قبل أسبوع على الأقل من موعد التقييم المقرر، حيثما كان ذلك ممكناً بصورة معقولة

يجوز النظر في إعفاء ثانٍ من التقييم في المادة نفسها عند وجود سبب قاهر، مثل وفاة أحد الأقارب أو المرض المطول أو ظروف أخرى تعتمدها إدارة المدرسة. ويتم النظر في السجلات الأكاديمية وسجلات الحضور الحالية والسابقة للطالب عند اتخاذ القرار

تتوفر إعادة جدولة التقييمات فقط لامتحانات نهاية العام الأكاديمي عندما يتعذر على الطالب حضور التقييم المقرر بسبب عذر معتمد. ويضمن هذا الإجراء أن تستند قرارات الترفيع إلى أدلة تقييم كافية، وأن تتاح لجميع الطلبة فرصة عادلة ومنصفة لإظهار تحصيلهم

لاتتم الموافقة على إعادة جدولة التقييم إلا في الظروف التالية

. أن يكون الطالب و/أو ولي الأمر يؤدي فريضة الحج، وأن تتزامن فترة الحج مع فترة امتحانات نهاية العام• 

. حالة طبية طارئة تؤثر في الطالب، مدعومة بالوثائق الطبية ذات الصلة، أو• 

.حالة طبية طارئة تخص أحد الوالدين أو الوصي القانوني وتمنع حضور الطالب، مدعومة بالوثائق ذات الصلة• 

تقدم طلبات إعادة جدولة التقييم إلى المدرسة مع الأدلة الداعمة المطلوبة وتخضع الموافقة لمراجعة إدارة المدرسة• 

لا تُمنح إعادة التقييم بصورة روتينية. وتنطبق على امتحانات نهاية العام الأكاديمي، ويجوز النظر فيها فقط عندما يكون الطالب قد أظهر أداءٍ أكاديمياً مستمراً طوال العام الدراسي لكنه لم يحقق الحد الأدنى لمتطلبات الترفيع، وبما لا يزيد على ورقتي امتحان من امتحانات نهاية العام للمواد الأساسية

تقرر إدارة المدرسة الموفقة على غعادة التقييم بعد مراجعة شاملة للأداء الأكاديمي الحالي للطالب وسجله الأكاديمي السابق وتاريخ التقييم وأي أدلة أخرى ذات صلة، ويجوز لولي الأمر طلب إعادة التقييم مع مراعاة المعايير المذكورة أعلاه

ينقسم العام الدراسي في مدرسة الجيل القادم إلى فصلين دراسيين

.الفصل الدراسي الأول: من سبتمبر إلى ديسمبر•

. الفصل الدراسي الثاني: من يناير إلى يونيو•

يتم تبليغ أولياء الأمور بتواريخ التقييم وجداول الامتحانات من خلال منصات التواصل الرسمية للمدرسة في بداية كل عام دراسي، ويتم تحديثها عند الحاجة طوال العام

يتم تحديد فترة مراجعة مخصصة قبل تقييمات منتصف الفصل ونهاية الفصل لإتاحة الفرصة للطلبة لترسيخ تعلمهم والاستعداد للتقييمات

تلتزم مدرسة الجيل القادم بتلبية احتياجات التعلم المتنوعة لجميع الطلبة من خلال نهج متمايز وشامل في التعليم والتعلم. ويتم استخدام بيانات التقييم لتحديد الطلبة الذين يحتاجون إلى دعم إضافي أو تدخل موجه أو إثراء لتحقيق كامل إمكاناتهم

يُوفر للطلبة الذين يحتاجون إلى دعم أكاديمي إضافي برامج تدخل مناسبة مصممة لمعالجة احتياجات التعلم المحددة. ويُوفر للطلبة الذين يظهرون مستويات متقدمة من التحصيل فرص إثراء لتوسيع تعلمهم وتعميقه

وعند الحاجة، يتم توفير خطط دعم فردية تنفذ لدعم الطلبة ذوي احتياجات التعلم المحددة وتقدم هذه الترتيبات والتعديلات المناسبة في التعليم والتعلم لضمان الوصول المنصف إلى المنهج

تُقدم جلسات دعم التعلم والإثراء خلال اليوم الدراسي المعتاد وتشكل جزءاً أساسياً من البرنامج التعليمي للمدرسة

يؤدي أولياء الأمور دوراً رئيسياً في دعم التقدم الأكاديمي لأطفالهم/أبنائهم من خلال تشجيع الحضور المنتظم، وتعزيز التعلم في المنزل، والمشاركة الفاعلة في عملية التقييم

التوقعات المرجوة من أولياء الأمور

. المشاركة في اجتماعات أولياء الأمور والمعلمين وغيرها من الاجتماعات المقررة• 

.دعم أهداف التعلم المتفق عليها واستراتيجيات التدخل التي تنفذها المدرسة•

. متابعة تقدم ابنائهم من خلال تقارير التقييم ومراسلات المدرسة•

. الحفاظ على تواصل منتظم مع المعلمين لدعم التطور الأكاديمي لأبنائهم•

تتواصل المدرسة بانتظام بشأن تقدم لطلبة من خلال بطاقات التقارير واجتماعات أولياء الأمور والمعلمين وقنوات التواصل المناسبة الأخرى. وعندما تكون هناك حاجة إلى تدخل أو دعم إضافي، يبلغ أولياء الأمور بتقدم طفلهم/أبنهم والاستراتيجيات الموصى بها وأي تعديلات متفق عليها بشأن أهداف التعلم أو خطط التدخل

تلتزم مدرسة الجيل القادم بالحفاظ على أعلى معايير الأمانة والنزاهة والإنصاف الأكاديمي. ويتوقع من جميع الطلبة إكمال التقييمات بأمانة والامتثال للوائح التقييم والامتحانات الخاصة بمدرسة الجيل القادم والجهة المانحة ذات الصلة

 التقييمات المدرسية

تُعالج أي صورة من صور الغش أو سوء السلوك الأكاديمي في أي تقييم مدرسي بمدرسة الجيل القادم وفقاً لطبيعة المخالفة وتكرارها

المخالفة الأولى

. يتم خصم 10% من الدرجات التي حصل عليها الطالب في التقييم أو الامتحان الذي وقعت فيه الحادثة• 

. إخطار ولي الأمر/ الوصي وتقديم الإرشاد للطلب• 

المخالفة الثانية

. تُمنح درجة رسوب في التقييم أو الامتحان الذي وقعت فيه الحادثة، بغض النظر عن الدرجات المحققة• 

. إنذار كتابي رسمي واجتماع مع ولي الأمر/ الوصي• 

المخالفة الثالثة

. تُمنح درجة رسوب في التقييم أو الامتحان الذي وقعت فيه الحادثة• 

. اتخاذ إجراء تأديبي إضافي، بما في ذلك احتمال الإيقاف، تبعاً لخطورة الحادثة• 

. مراجعة السلوك وخطة تدخل• 

يجوز للمدرسة أيضاً تقديم إرشاد أو توجيه إضافي أو تدابير تصحيحية مناسبة أخرى• 

 الامتحانات الخارجية

تُعد الممارسات غير السليمة في الامتحانات الخارجية انتهاكاً جسيماً للوائح التقييم، وقد تشمل هذه الممارسات الغش أو الانتحال أو التواطؤ أو انتحال الشخصية أو النسخ أو استخدام مواد أو أجهزة غير مصرح بها أو أي إجراء آخر يمنح ميزة غير عادلة

وبالنسبة إلى الامتحانات التي تديرها جهات مانحة للشهادات مثل مؤسسة كامبريدج للتقييم الدولي للتعليم وبيرسون إدكسل، فيتم التعامل مع حالات الممارسات غير السليمة المشتبه بها والإبلاغ عنها وفقاً للوائح الجهة المانحة ذات الصلة

تحدد الجهة المانحة العقوبات وقد تشمل

. خصم الدرجات• 

. منح صفر من الدرجات لأحد المكونات• 

. الحرمان /الاستبعاد من ورقة امتحان أو مادة دراسية• 

. إلغاء النتائج• 

. الاستبعاد من دورة امتحانية أو امتحانت مستقبلية• 

عندما يتبين أن العمل الدراسي أو العمل المقيم داخلياً يتضمن انتحالاً أو سوء سلوك آخر، تطبق لوائح الجهة المانحة ذات الصلة، ويجوز أن يحصل أحد المكونات على صفر من الدرجات حيثما تنص اللوائح على ذلك

يجوز للطلبة الذين يحتاجون إلى دعم إضافي أن يخضعوا لجلسة إرشاديه مع الأخصائي النفسي في المدرسة حيث يمكن من خلال هذه الجلسات تحديد مشكلات أخرى والمساعدة في تحفيز الطلبة. وفي مثل هذه الحالات يعمل المرشد المدرسي وأولياء الأمور والمعلمون بالتعاون من أجل مصلحة الطالب.